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Estudio crítico
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Lecturas y lectores en la E.S.O. Una investigación educativa / directora, Isabel Tejerina Lobo; coordinador, Borja Rodríguez Gutiérrez - Registro bibliográfico
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Literatura Infantil y Juvenil
Visitar sitio web
- Pub. orig.:
- Santander, Consejería de Educación. Gobierno de Cantabria, [s.a.]
- Materias:
-
Lectura -- Lectura Didáctica,Estudio y enseñanza | Leer | Libros
- Fragmentos
'poesía' en la obra
: (24
coincidencias encontradas)
-
-
temático, las conclusiones que
podemos considerar generales son las siguientes:
La poca presencia
de la poesía
-
Cuestionario de los alumnos
Pregunta
12:
En
tu centro ¿lees poesía en clase?
-
Debemos tener
presente que esta pregunta se refiere a si los alumnos leen
poesía en el centro escolar
-
diferenciación entre sexos quizá no sea relevante,
aunque es un poco más alto el porcentaje de mujeres que leen
poesía
-
El objetivo de la misma está claro: queremos saber
si leen poesía en el centro escolar y en el ámbito
-
Del
análisis de los resultados se desprende que se lee muy poca
poesía tanto en 3º como en 4º.
-
Conclusiones: Vistos estos resultados
cabe preguntarse por la razón o razones de que se lea poca
poesía
-
A partir de su
conocimiento tendrían que establecerse propuestas para
aumentar la lectura de la poesía
-
En
el currículo de tercero y cuarto hay bastantes temas
dedicados a la poesía, y no resulta muy lógico
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GARCÍA MONTERO, L. (1999), Lecciones de poesía para niños
inquietos, Editorial Comares, Granada.
-
de libros publicados entre
literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca,
ciencia-ficción, poesía
-
distinguir dentro
de los mismos: En principio, distinguimos los grandes
géneros clásicos: narrativa, poesía
-
forma paulatina guías didácticas sobre autores
y obras de literatura infantil y juvenil en narrativa y
poesía
-
numerosos artículos
sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura, sobre el
mito de don Juan y sobre la poesía
-
de libros publicados entre
literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca,
ciencia-ficción, poesía
-
pero es
incapaz de confesárselo porque piensa que nadie puede sentir
interés por él y se refugia en la poesía
-
Si se cruzan estos datos con las preguntas
12 y 13 sobre si «se lee en
clase poesía y teatro», los resultados
-
Es autora de «El maestro y la
escuela, necesarios itinerarios del encuentro poético»
y «Poesía y escuela
-
Lo mismo ocurre
con la poesía representada por clásicos no juveniles
aunque tengan gran aceptación entre
-
universal, clásicas y
modernas, pertenecientes a la narrativa y también, aunque en
menor medida, a la poesía
-
de libros publicados entre
literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca,
ciencia-ficción, poesía
-
[1] Muy pocas veces [2] Algunas veces [3] Bastantes veces [4]
Muchas veces [5]
En
tu centro ¿lees poesía
-
Con anterioridad,
después de terminar los estudios de economía,
había escrito poesía y desde finales
-
En
conclusión: se lee muy poco teatro en clase, menos
aún que poesía.
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Resultado número:1 Estudio crítico
- Título:
- Lecturas y lectores en la E.S.O. Una investigación educativa / directora, Isabel Tejerina Lobo; coordinador, Borja Rodríguez Gutiérrez - Registro bibliográfico
- Portal:
- Literatura Infantil y Juvenil Visitar sitio web
- Pub. orig.:
- Santander, Consejería de Educación. Gobierno de Cantabria, [s.a.]
- Materias:
- Lectura -- Lectura Didáctica,Estudio y enseñanza | Leer | Libros
- Fragmentos 'poesía' en la obra : (24 coincidencias encontradas)
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- temático, las conclusiones que podemos considerar generales son las siguientes: La poca presencia de la poesía
- Cuestionario de los alumnos Pregunta 12: En tu centro ¿lees poesía en clase?
- Debemos tener presente que esta pregunta se refiere a si los alumnos leen poesía en el centro escolar
- diferenciación entre sexos quizá no sea relevante, aunque es un poco más alto el porcentaje de mujeres que leen poesía
- El objetivo de la misma está claro: queremos saber si leen poesía en el centro escolar y en el ámbito
- Del análisis de los resultados se desprende que se lee muy poca poesía tanto en 3º como en 4º.
- Conclusiones: Vistos estos resultados cabe preguntarse por la razón o razones de que se lea poca poesía
- A partir de su conocimiento tendrían que establecerse propuestas para aumentar la lectura de la poesía
- En el currículo de tercero y cuarto hay bastantes temas dedicados a la poesía, y no resulta muy lógico
- GARCÍA MONTERO, L. (1999), Lecciones de poesía para niños inquietos, Editorial Comares, Granada.
- de libros publicados entre literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca, ciencia-ficción, poesía
- distinguir dentro de los mismos: En principio, distinguimos los grandes géneros clásicos: narrativa, poesía
- forma paulatina guías didácticas sobre autores y obras de literatura infantil y juvenil en narrativa y poesía
- numerosos artículos sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura, sobre el mito de don Juan y sobre la poesía
- de libros publicados entre literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca, ciencia-ficción, poesía
- pero es incapaz de confesárselo porque piensa que nadie puede sentir interés por él y se refugia en la poesía
- Si se cruzan estos datos con las preguntas 12 y 13 sobre si «se lee en clase poesía y teatro», los resultados
- Es autora de «El maestro y la escuela, necesarios itinerarios del encuentro poético» y «Poesía y escuela
- Lo mismo ocurre con la poesía representada por clásicos no juveniles aunque tengan gran aceptación entre
- universal, clásicas y modernas, pertenecientes a la narrativa y también, aunque en menor medida, a la poesía
- de libros publicados entre literatura infantil y juvenil, novela negra, policíaca, ciencia-ficción, poesía
- [1] Muy pocas veces [2] Algunas veces [3] Bastantes veces [4] Muchas veces [5] En tu centro ¿lees poesía
- Con anterioridad, después de terminar los estudios de economía, había escrito poesía y desde finales
- En conclusión: se lee muy poco teatro en clase, menos aún que poesía.
- Formatos:
Filtros de la búsqueda
- Estudio crítico 1 [Eliminar filtro]
- Lectura -- Lectura 1 [Eliminar filtro]
- Leer 1
- Libros 1
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